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國立臺灣師範大學 運動休閒與餐旅管理研究所 陳美燕所指導 林庭安的 衝浪參與者背景變項、生活型態、知覺風險與休閒效益之研究 (2015),提出衝浪課程關鍵因素是什麼,來自於休閒參與、知覺風險、水域運動。

而第二篇論文國立臺東大學 體育學系碩士班 溫卓謀所指導 林方蔚的 大專院校衝浪教學課程方案發展之研究 (2012),提出因為有 衝浪教學、課程方案的重點而找出了 衝浪課程的解答。

最後網站JIN's SurfingLessons 衝浪課程 - Facebook則補充:衝浪 體驗課| • |衝浪初階-中階-高階客製化教學課程| •|衝浪滑板課程| •|臺灣Slide Surf Skate 衝浪滑板經銷商| 有任何問題都可以聯絡我呦!! By JIN教練/邱晉豪宜蘭縣頭 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了衝浪課程,大家也想知道這些:

澳洲親子遊:趣味景點╳深度探索╳免費景點╳行程懶人包

為了解決衝浪課程的問題,作者鄭艾兒 這樣論述:

  黃金海岸旅遊局全力贊助!   親子部落客們大推!   親子界X旅遊界齊聲喊讚!   一本讓你帶著孩子輕鬆前往澳洲的旅遊書。   這本書,將告訴你澳洲除了袋鼠、無尾熊,   還能搭消防車逛大街、學衝浪、玩室內跳傘……   世界知名地標,雪梨大橋與雪梨歌劇院,   還有其他更有創意的玩法!   當然還有必吃的美食推薦!   澳洲,比你想像的還好玩,   現在,就帶著孩子出發吧! 本書特色   ◎澳洲達人帶路+QRcode,讓爸媽好放心   作者熱愛澳洲,具有領隊執照,又是兩個男孩的媽,所規畫的親子旅行,最能明白父母的擔憂與想法,既有適合孩子的行程,也有可以慢慢走逛的慢活景點,加上書

中QRcode讓你可以輕鬆安排行程,更不必分心找路,讓全家人都玩得更盡興。   ◎孩子最愛的博物館、動物園、遊樂園、海洋世界皆收錄  動物園和遊樂園是許多孩子心目中的旅行勝地,大一點的孩子對於博物館與海洋世界更是沒有抵抗力,絕對是親子旅行的必備行程,哪些值得造訪,都幫你準備好了。   ◎無料景點、探險建議,讓孩子完全放電   作者更為父母親著想,收集了適合孩子玩耍的免費親子公園,供父母隨時可以視孩子狀況替換行程,也為大孩子準備了有挑戰性的探險行程,滿足大孩子的成就感。 名人推薦   親職旅遊作家──Choyce   親子旅行部落客──村子裡的凱莉哥   台灣好媳婦──李佩甄   鐵道旅

遊人文攝影師 ──吳漾   旅遊作家/廣播節目主持人──快樂雲   旅遊達人──查理王   親子天下影音新媒體中心總監──陳世耀   親職生活作家──番紅花   前旅遊規劃專案經理/旅遊雜誌總編  ──楊逢元   新樹幼兒圖書館館長──蔡幸珍   親子作家/部落客──寶寶溫   (順序按姓氏筆畫排列)  

衝浪課程進入發燒排行的影片

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衝浪參與者背景變項、生活型態、知覺風險與休閒效益之研究

為了解決衝浪課程的問題,作者林庭安 這樣論述:

臺灣屬海島型國家四面環海,遊憩時間增加後休閒遊憩活動也逐漸由陸地轉向海域,參與的水域活動種類也更趨多元廣泛,然而衝浪運動這類較高難度學習的運動因近幾年臺灣辦理的國際衝浪競賽、藝人風潮、運動流行而漸漸普及。本研究旨在探討衝浪參與者背景變項、生活型態、知覺風險與休閒效益之關係,以臺灣從事衝浪運動一次以上者為研究對象,透過滾雪球抽樣方式進行問卷調查,獲得有效樣本數384份,以描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關分析與一般多元迴歸分析進行資料處理分析,研究發現衝浪參與者以男性、平均28.7歲、平均衝浪經驗3.5年、每年平均衝浪次數「10次以下」為多數;53.9%的參與者曾經上過衝浪課程;衝浪參

與者有54.7%是沒有購置自己的衝浪板;50.8%參與者是有考取救生員證;而主要衝浪地區為東部佔39.1%。不同性別的衝浪參與者在生活型態的「媒體刺激」、知覺風險的「心理風險」構面上呈現顯著差異;生活型態、知覺風險與休閒效益間呈現顯著的相關;生活型態之「善於交際」、「休閒參與」與知覺風險之「心理風險」等三個變項對休閒效益具有顯著的預測能力。基此,本研究建議未來主辦單位應開發衝浪運動之潛在客群,提升衝浪運動參與者風險觀念,提供多元社交活動平臺做為誘因,建立更多活動宣傳,找尋最適切的衝浪地點,方能成衝浪相關單位及衝浪俱樂部永續經營的方針。

大專院校衝浪教學課程方案發展之研究

為了解決衝浪課程的問題,作者林方蔚 這樣論述:

本研究目的為發展大專院校衝浪課程的教學方案,探討以下的問題:衝浪教學面臨的問題為何?如何規劃一套適合大專院校衝浪課程教學方案?課程行動方案實施的學習歷程所面臨問題與解決策略為何?衝浪教學課程行動方案實施的成效為何?採參與式行動研究法,以臺東大學體育系10位學生(5男5女)為研究對象,進行36小時的課程教學。透過深入訪談、參與觀察、省思札記、觀察紀錄、學習日誌、影像紀錄、教學日誌等方式進行資料的蒐集。研究結果發現:一、衝浪教學首要的問題在於其環境變化難以掌握,因此參與課程的學生必須先具有200公尺以上游泳及水上自救的能力;常發生的意外傷害分別為撞傷、割傷、擦傷、曬傷、因海浪衝擊造成的運動性拉傷

及水母螫傷;課程進行多以海邊直接授課為主,教學過程尚未使用其他教學輔助器材。二、大專校院衝浪36小時課程學習目標的設定為學習者能持板越浪至水深及腰位置,趴板划水至等浪區評估符合可起乘之波浪,並果斷追浪完成穩定起乘的動作。課程內容可以分為陸上練習、游泳池練習及開放水域練習等三大區塊,包含持板越浪、上板、趴板、划水、潛越、坐板、追浪、起乘等項技能。三、學習者常犯的錯誤包含趴板與撐板位置錯誤、起乘站板時雙腳跳躍造成身體重心穩定性下降,板上動作時身體重心前後不一致等問題,修正錯誤的策略主要是透過陸上衝浪板、Indo Board及划臂訓練器等輔助器材及影像回饋等方式進行。在練習的安排將學員2人分為一組的

模式進行,雙方互相輔助並進行安全的確保;每10人配至一名教練為原則 。四、教學目標在開放水域的檢核結果,在10次的獨立操作完整起乘動作測驗中,有5位學生(4男1女)有100%的成功率,4位學生(1男4女)可達成率有80%,1位學生(女)達成率70%。